/ Педагогика на сътрудничеството, общи разпоредби

Педагогика на сътрудничеството, общи разпоредби

Педагогика на сътрудничеството като научна насоченостсъс своите дисертации и принципи се оформя благодарение на съветските перестройката учителите през 1980 г., обаче, насърчавани от своите основатели на идеята за уважение, сътрудничество в областта на равно звучеше по различно време от различни мислители и обществени фигури, сред тях - JJ Русо, Януш Корчак, К.Д. Ushinsky и много други.

И все пак понятието за сътрудничество, коетопредложи Саймън Soloveychik със съмишленици, много по-широк от съвместната дейност на учителя и ученика. сътрудничество на учителите в училището трябва да се извършва на всички нива, включително и учител-учител и учител родители ниво. В крайна сметка, на учебния процес не може да се извърши без това да повлияе на цялата училищна система и участието на родители, чиито родителски стил може да бъде съвсем различна.

Педагогика на сътрудничествотопозицията разглежда отношението към ученика като равна, свободна личност. Нейни последователи казаха, че образованието, подобно на ученето, не трябва да се гради върху едностранното действие на учителя върху ученика. Саймън Солоуичич успя да обедини обучители и новатори, които имат различни възгледи за образованието, но са обединени в идеята, че съветската педагогика се нуждае от хуманизация. Сред неговите последователи, заедно с кого са публикувани нови научни и практически насоки през 1986 г. в "Учителски вестник", са били Sh.A. Amogashvili, S.N. Lysenkova, B.P. и LA Nikitins, V.F. Шатолов и др.

И така, какви са основните принципи на педагогиката на сътрудничеството? Това е:

  • принцип на напредване, съсредоточаване върху зоната на проксималното развитие;
  • принцип на сътрудничество на учителя със студентите;
  • липса на принуда в образователните и извънкласните дейности;
  • организиране на материали в блокове;
  • използването на ключови думи и референтни бележки и т.н.

Преподавателите, работещи в тази посока, предложихаредица техники, които значително намаляват времето, необходимо за асимилиране на предишния обем материал, като същевременно се запази интересът и мотивацията на студента. Това беше улеснено от вербалната графична форма на представяне на материала, алтернативен подход към системата за оценяване и внимание към творческите способности на детето.

Какви са училищните предмети и стъпкиприложима педагогика за сътрудничество? Основателите на тази област разработиха свои собствени методи за начално училище и за средни мениджъри. Първоначално предложено от F.V. Шаталов и други учители, подкрепящи бележките, са предназначени за изучаване на точните науки, но по-късно идва опитът за създаване и използване на подобна подкрепа в преподаването на хуманитарни и социални дисциплини.

Педагогика на сътрудничеството многократнокритикувани за прекомерната "снизходителност" на студентите и предоставянето им на себе си, което затруднява изучаването им в средно училище. Това произтича от прекаленото, според критиците, идеализацията на характера на детето. Освен това прилагането на принципите на педагогическото сътрудничество изисква специална квалификация от учителя и не може да се извършва само от него. Това изисква участието на ръководството, както и присъствието на екип от хора със същите убеждения.

Обобщавайки, можем да кажем товаИновативните учители от 80-те години дадоха нов тласък на развитието на педагогическата мисъл и методологиите, основани на техните идеи, продължават да се развиват и въвеждат днес в училищата и в образователните институции на следващите нива. Освен това формулираните принципи на сътрудничество днес за мнозина стават норма за организиране на образователния процес, независимо от отношението им към тази област на педагогическата наука.

Свързани новини


Коментари (0)

Добавете коментар