/ / Самоанализ на учителската педагогическа дейност в контекста на педагогическите стилове на комуникация

Самоанализ на учителската педагогическа дейност в контекста на педагогическите стилове на комуникация

Въпросите на педагогическата комуникация в условиятаСъвременният модел на образователния процес започва да играе все по-голяма роля. Разбира се, по всяко време този проблем изигра значителна роля в ефективността на образованието и възпитанието, но днес светът, включително нашата държава, се отклонява от системата на централизирано обучение в групи, съсредоточавайки се върху индивидуалното обучение. В тази ситуация стилът на педагогическото общуване е насочен към фундаменталните позиции. Трябва да се отбележи, че в методологичната литература се разграничават четири основни стила на комуникация: две от тях са екстремни, съответно противоположни, а два са междинни. Заслужава да се отбележи, че когато се извършва самоанализът на учителя, този въпрос рядко се разглежда, което е неприемливо в работата на висококачествен педагогически работник. Защо учителят? Не само, но и учители в началните училища. В тази възраст се поставят основите на бъдещата личност, желанията на детето да посещава училище. В тази ситуация трябва да се извършва редовно самоанализ на дейността на учителя на началното училище, за да се изключат евентуални грешки и недостатъци в работата.

Авторитарен тип комуникация

Трябва да се отбележи, че такъв вариантдо първия стил, за съжаление, все още е най-честата. В този случай, за стила на комуникацията на учител с ученици, ученици или студенти, характеризиращи се с бърза реакция при тези или други действия или бездействия на децата, формирането на специфична, нетърпящи обжалване команди или инструкции, да ограничи творчество. Държани интроспекция дейност на учителя в тази ситуация е малко вероятно дисплеи тези факти. Най-често този проблем се дължи на недостатъчно учител професионално образование, но има ситуации, когато такъв начин на провеждане на занятията, образувани от личните качества на отделните учители. Става въпрос за това, че не иска да инвестира напълно в учебния процес. Последната опция е най-опасни от гледна точка на развитието на педагогически традиции късно, тъй като държи от такъв служител самоанализ на педагогическа дейност на учителя, например, на хартиен носител или устно ще изглежда абсолютно убедителен и най-важното, е разумно. Както казват в народа, няма да подкопавате. От друга страна, много добре познати учители, дори и ако не е изрично, а не открито, но са съгласни, че такива методи на организация на комуникация могат да бъдат приемливи, най-малкото, на отделен, кратък етап цяло училище или учебно-възпитателния процес, поне за формиране на отговорно отношение в децата на това, което се случва.

Стимулиране на стила на комуникация и самоанализ на педагогическата дейност на преподавателя

Противно на авторитарния стил на общуване влитературата като т.нар стимулиращо стил. Тази опция, разбира се, е най-авангардната и прогресивно. Същността му се състои не в потискане на независимите решения на дете в определен етап от процеса на обучение и насърчаване на сътрудничеството, когато дейностите по контрол на студентските или учител ученик извършва различни видове методи за косвено въздействие, като например водещите въпроси и т.н. Ясно е, че самостоятелно анализ на педагогическа дейност на учителя в тази ситуация ще бъде построен не чрез натискане постигне образователни или образователни цели, както и от степента на постигане на взаимно разбирателство и сътрудничество, както поотделно ученик, а с екипа като цяло. По този начин, самостоятелно анализ на дейността на всеки учител, но преди всичко себе си анализ на дейността на начални учители трябва да бъдат насочени не само и не толкова на оценка на извършената работа, и преди всичко, относно перспективите за по-нататъшно сътрудничество с отделенията.

Свързани новини


Коментари (0)

Добавете коментар